CONCLUSIÓN DE INGLÉS

La asignatura de inglés  considero que es muy importante porque en la actualidad es la lengua internacional y si queremos estudiar forzosamente tenemos que dominar esa lengua. La lengua extranjera se comienza a dominar desde el inicio del nivel secundaria, y es una asignatura tan importante como español, matemáticas, historia, o cualquier otra materia y no tenemos que hacerla menos porque finalmente puede ser la que más nos sirva. Lamentablemente muchos maestros la ignoran dándoles más importancia a otras asignaturas pero eso solo complica la situación para quien de verdad cumple con el horario de clases, porque ya cuando ellos quieren impartir tienen que comenzar desde cero para que los alumnos puedan aprender algo.

Como todas las asignaturas el inglés cuenta con algunas competencias a desarrollar y las pertenecientes a esta materia son: “saber hacer” con el lenguaje, “saber” sobre el lenguaje,  “saber ser” con el lenguaje, ambientes sociales de aprendizaje, ambiente de aprendizaje familiar y comunitario y ambiente de aprendizaje académico y de formación.

ANÁLISIS DE LA PRUEBA ENLACE

Al momento de solicitar contenido con el maestro de segundo grado Guillermo Andraca Sánchez  de la Telesecundaria  “Lázaro Cárdenas del Rio” de la comunidad de Calhuaxtitlán municipio de Chilapa de Álvarez. El titular me dijo que no me asignaría español y matemáticas debido a que ya se acercaba la prueba enlace y él se dedicaría a repasar esas materias. Este repaso fue en la semana correspondiente del 28 de mayo al 1 de julio. El maestro regularmente hace que los alumnos lleguen a su comprensión pero en esos días trabajo aun con más esmero trabajando con ellos por las mañanas.

El día martes 5 de junio del año en curso el docente les explico que el siguiente día no podían faltar y les aviso a tres alumnosque no asistieran a la escuela:dos porque no saben leer  porque no le echan ganas y una  porque no sabe leer porque tiene capacidades diferentes (sordomuda). Pero, al siguiente día retiro a un alumno más debido a que tenía poco tiempo de haberse cambiado a esa escuela y por lo tanto no llegó su hoja de respuesta.  Al momento del examen el titular se notaba un  poco preocupado pero el solo se ubicó en la esquina del salón analizando un examen de los que habían sobrado, si los alumnos tenían dudas les explicaba pero no les decía las respuestas. Incluso antes del examen él le dio a sus alumnos: “jóvenes yo no tengo nada a que temerle, creo que lo que les he ensañado lo he hecho muy bien. No tengo porque preocuparme y ni tampoco tengo porque ayudarles”

LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMO CONTENIDO PROCEDIMENTAL DE LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA

Juan Ignacio Pozo Municio y Yolanda Postigo Angón

Introducción: lo que hay de común en la solución de problemas diferentes

“Los alumnos se ven enfrentados a problemas de distinta naturaleza, que requieren de ellos la activación de conocimientos factuales y conceptuales específicos, así como el dominio de técnicas y estrategias que en muchos casos difieren de un área a otra” pág. 70

Considero que como profesores debemos enseñar a los alumnos a enfrentarse a ciertas situaciones para que al contener estos conocimientos no se queden de brazos cruzados al momento de que se les presente un problema. Pero, como dice la lectura: a los alumnos no se les puedeenseñar a pensar o a resolver problemas en general. Creo que la solución de problemas debe de formar parte de la formación, por lo tanto, en cada una de las asignaturas debe de estar presente esa enseñanza. De antemano sabemos que cada una de las asignaturas son diferentes, pero debemos encontrar esa conexión para así transmitírselas a los alumnos, porque tampoco se puede hacer de una manera muy autónoma cada una sino que debe existir esa relación. O “tal vez la mejor manera de identificar  los rasgos comunes a la enseñanza de los distintos tipos de problemas sea situarlos en el contextos de los contenidos dl currículo, donde obviamente la solución de problemas, en todas las áreas analizadas, se hallaría más próxima a los contenidos procedimentales” pág. 70

La solución de problemas como contenido procedimental: técnicas y estrategias

La solución de problemas tiene que ser de carácter procedimental porque para efectuarla contiene ciertos procesos, es decir, para llegar a la solución de problemas tenemos que seguir algunos pasos para poder realizar dicha solución. “procedimental es que consisten en saber hacer algo y no solo en decirlo o comprenderlo”.

Dentro de la lectura nos encontramos con una tabla que muestra las diferencias entre el conocimiento declarativo y procedimental, la cual explica que mientras el declarativo consiste en saber qué, el procedimental consiste en saber cómo, mientras el declarativo es fácil el procedimental es difícil de verbalizar, mientras el primero se posee todo o nada, el segundo se posee en parte, el primero se adquiere de una vez, el segundo se adquiere gradualmente, mientras uno se adquiere por exposición, el otro se adquiere por practica y finalmente nos explica que mientras el declarativo es un procesamiento esencialmente controlado, el procedimental es procesamiento esencialmente automático.

Por otra parte, encontramos que debemos saber decir las cosas y no solo hacerlas y nos plantean el ejemplo de la bicicleta. En lo personal estoy de acuerdo con ello porque muchas veces sabemos andar en bicicleta pero no sabemos explicar a los que no saben como aprender, y lo mas importante es no solo aprender a solucionar problemas sino que es muy importante saber explicar esa solución para así poder ayudar a los alumnos.

“Ser experto en algo consistiría, según este punto de vista, en dominar destrezas automatizadas, de forma que se liberarían recursos cognitivos para afrontar tareas a los que los novatos no podrían acceder”. Pág. 72

Como lo explica claramente esta cita textual. Para poder ser expertos necesitamos contar con ciertas habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes que los novatos por el simple y sencillo hecho de ser lo que son no lo lograran.

Como lo menciona la lectura, las estrategias Para la solución de problemas son de modo procedimental y se aplican intencionalmente, además de que estas soluciones no deben de ser rutinarias  y debemos de usar ciertas técnicas para resolver problemas y no solo ejercicios.

Encontramos también algunos rasgos que ayudan a identificar el uso de estrategias: a) su aplicación no sería autónoma sino controlada. Esto implica que requiere de planeación y de control al momento de ejecutarla, además de que deben de estar relacionadas con el metaconocimiento o conocimiento sobre los propios conceptos psicológicos. b) implicaría un uso selectivo de los propios recursos y capacidades disponibles. Para poner en marcha una estrategia debe disponer de recursos alternativos. c) las estrategias se compondrían de otros elementos más simples, que constituirían técnicas o destrezas. El uso eficaz de una estrategia depende en buena medida del dominio de las técnicas que la componen. Utilizar una técnica matemática como un recurso  dentro de una estrategia de solución de problemas solo será posible si el alumno domina, con un cierto nivel de eficacia, esa técnica.

Las estrategias de apoyo son aquellas que consisten en una serie de procesos que son un apoyo necesario para cualquier aprendizaje, como mantener la atención y la concentración, estimular la motivación y la autoestima, adoptar actitudes de cooperación en el trabajo en grupo, etc.

El desarrollo de los procesos básicos hará posible la adquisición de determinados conocimientos necesarios para la aplicación de una estrategia o el uso de ciertas técnicas o habilidades.

En cuanto a este subtema finalmente puedo decir que la enseñanza de la solución de problemas requiere, en el contexto de las relaciones que ya se han señalado, enseñar e instruir en el uso de procedimientos eficaces.

 E cuanto a la clasificación de los procedimientos necesarios para resolver problemas encontramos cinco tipos de procedimientos o estrategias para la solución de problemas: adquisición de la información, interpretación de la información, análisis de la información y realización de inferencias, compresión y organización conceptual de la información y comunicación de la información.

Tener una secuencia lógica puede ser útil para comprender mejor los procedimientos que deben adquirir los alumnos para ser capaces de “resolver problemas”.

La información puede adquirirse a través de la observación. En este subtema hace una comparación entre el nivel primaria y secundaria. Nos dice que en la primaria  para el conocimiento del medio natural se requiere que los alumnos hagan el manejo de instrumentos sencillos para la observación de animales y plantas. En secundaria se requiere que de los alumnos la observación del firmamento a simple vista y con instrumentos sencillos o la utilización de técnicas para conocer el grado de contaminación del aire, así como su depuración.

ALMA DELY ORTIZ TEREZA                             N.L. 14                       GRUPO: 602

Planeacion de Matemáticas

Planeación de Español

Cinco sugerencias  para enseñar en la telesecundaria
SUGERENCIA	DEFINICIÓN
1.- Crear un ambiente de confianza	Motivar a los alumnos  sin temor a equivocarse        Tener los valores dentro del aula y respetar la participación    Tomar en cuenta las diferentes soluciones y llegar a una conclusión           Aprender a trabajar en equipo
2.-Incorporar estrategias de enseñanza de manera permanente	Diferente tipo de lectura para una buena comprensión          Textos, gráficos, esquemas o mapas      Todo esto es con la finalidad de realizar una construcción colectiva de significado o sea ir más allá de la comprensión, es decir no solo debe ser capaz de comprenderlo si no también de explicarlo             Practicas académicas. Deben de ser constantes         Lectura: individual, equipo, grupal, etc.
3.-Fomentar la interacción en el aula	Comunicación grupal = proceso de intercambio de ideas        Fomentación de valores        Argumentación de respuesta   =   complementación = perder temor a participar       Participación dinámica  =  convivencia grupal          Diálogo maestro-alumno = interacción          Retroalimentación
4.- Utilizar recursos múltiples	Son materiales complementarios, recursos impresos, tecnológicos para conocer las expresiones culturales          Buscar información y resolver problemas          Simuladores de computadoras =  juegos interactivos
5.- Desplegar ideas en el aula para consultas rápidas	Banco de palabras. Nos sirve como recordatorio, ademas de que es útil para resolver guías, escribir pequeños textos, participar en los diálogos, etc.     Cartel para orientar qué hacer cuando uno encuentra una palabra desconocida          Mapa, tablas, gráficas, fórmulas, diagramas y listas para  la consulta continua           Diario de clases         hecho por  los alumnos de acuerdo a su criterio y a sus intereses
Como buenos profesores debemos de hacer recordatorio y uso tanto de las sugerencias como de las pistas didácticas. El uso de ellas hace la clase mas entendible, mas dinamica, mas motivadora,etc., ademas de que facilita la imparticipación de las clases.